东莞 万江电工培训学校以“中学为体、西学为用”洋务思想主导下的实业教育

东莞诚材教育网址：http://www.px889.com/，电工培训20天，学费1380元，电工证年审：200元，电工换证年审：400元，随到随学，发安监局上岗证；电话：13713201360，13826911180，0769-89877058，校址：东莞市万江牌楼基公交站台后面诚材教育。

    东莞万江电工培训学校吸取了第一次鸦片战争失败的教训.育古朝政府打出二自强”、“求富”的口号.1860年以后清政府开始开办自己的洋务学堂.培养职业技术人才。新学堂以“中学为体，西学为用”思想为指导.引进西学.形成了新的职业教育培养模式。洋务派大臣盛宣怀认为..中国智能之士.何地蔑有，但选将刁‘于祷人广众之中，拔使才于诗文帖括之内。至于制造工艺皆取材于不通文理不解测算之匠徒，而欲与各国紧长较短.断乎不能”，因此，”自强首在储才。储才必先兴学’，。②这种论述也形象地显现出清政府在兴办实业教育上所持的态度.这与鸦片战争初期相比更加坚定。更加富有建设性。

    1862年8月。总理衙门奕诉奏设同文馆。挑选八旗子弟入学，电工培训学校聘请教习培养洋务翻译人员。初设英文馆.后增设法、俄、德、口及格致等馆。这是中国近代最早设立的新式学校.也可视为文科职业教育的开端。1863年6月广东同文馆的设立成为地方文科职业教育进一步走向深人的标志。1866年6月，左宗棠奏设福建船政学堂于马尾.招收14岁至18岁青少年人学.成为中国第一所工业技术学校.开中国海军学校的先河.以培养现代工业的技术人才的实业教育开始出现。福建船政学堂与1867年建立的上海江南制造局机器学堂是中冈第一批近代职业技术学校。自此.职业技术教育结束了以学徒制为主的教育形式.开始转向以学校职业技术教育与学徒制并存的教育形式.标志着中国近代职业教育的形成。③

    1868年2月.福建船政局设立艺圃.招收15-18岁青少年进厂.称艺徒。这是中国最早在职培训技术工人的教育机构。1870年荣阂上书钾国藩建议派遣幼童赴美学习技艺。1871年7月.曾囚藩、李鸿章奏准《选派幼童赴美肄业章程》.并于1872年选派詹天佑等30名学童赴美学习，成为我国第一批留美学生。初派美国留学的活动与其后派赴欧日留学活动一起掀起了，中国近代史上第一次留学热潮。1874年12月10日.直隶总督李鸿章上奏《筹议海防折》，指出轮船、制器、铁路、电报、练兵诸事在所必办。基于清末朝廷官员的角度。他揭示了科举制的种种弊端.认定科举考试..非养人才之道”.提议改革科举考试.建立有利于选拔培养洋务人才的制度.希望“二十年后制器、驶船自强之功效见矣”.①1875年5月30日恭亲王奕诉上书《择要条议海防诸议折》.以表对李鸿章请设洋学局及沈葆帧请开算学特科的肯定。在晚清政府对开办洋务学堂的肯定和支持下.1876年6月福州电气学塾(电报学堂)和1880年9月天津电报学堂相继开设.于1881年在天津设立医学馆(1893年由政府接管更名为北洋医学馆)也成为清政府自办西医学校的开始。

    东莞学电工洋务学堂的陆续开设又一次将近代职业教育推向社会的前沿，学者也随之展开系列论述以催促清政府进行改革。1879年著名学者薛福成在其((筹洋当议》一书《变法》篇11，主张通，!，外之情，酌变成法.其主张鲜明地显示了洋务派从事洋务活动的原则是“变器不变道”。②其后，申请开办洋务学堂的奏折纷至沓来:1883年I月23日山西道监察御使陈启泰上《奏陈扩充海防管见折》,1884年7月9日.国子监司业潘衍桐奏请开设艺学科.1892年6月湖北矿务局设采矿T.程学堂,1893年11月张之洞仿照北京同文馆的办学模式在武吕设立自强学堂。1894年孙中山上书李鸿章建议兴办农工商等实业学堂.1895年山海关铁路学堂成立。其后.上海农学会、杭州蚕学馆等农科学堂也相继开设。这一系列开设洋务学堂的建议逐渐动摇了延续千年的经史之学为主体的教育制度。

万江电工培训对清末教育制度进行改革是洋务运动持续深人的结果。在1894年何启、胡礼用 (在《新政论议》一书中首次发出对教育体制进行改革的呼声.认为兴办洋务必须对教育制度进行改革.主张在地方开设各类专业学校.培养专业人才。③

1896年梁启超发表《论师范》.提出建议以应对时下开办洋务学堂过程中教师需要与培养问题。同年8月康有为上奏开设农学堂，光绪帝谕各省府州县皆设农学堂。广开农会.办农报等.其余工学.商学事宜亦着令一体认真办理。张之洞也撰写《劝学篇》。提出开办新教育的系列主张。学者对教育制度进行反思和论证显然已经开始触及清朝封建制度的基础，其观点也逐渐与洋务派提出.’中学为体.西学为用”的教育主张发生碰撞.这种碰撞对’Ii时新教育的发展产生了很大影响。

    电工培训学校在..中学为体、西学为用”的思想主导下.洋务运动时期实业教育呈现以下特征。洋务学堂的培养目标从培养仕宦之才转变成造就外交翻译、水陆军事、机械制造、电报、矿务、企业管理等实用人才;洋务学堂的教学内容主要不是“经史之学”。而是曾被保守派视为“奇技淫巧”的西方近代科学技术知识;洋务学堂改变了传统的僵硬死板教学方法，转而重视实际操作能力的培养。这些变化既包含对中国传统文化继承的成分.又将西方先进教育理念融入其中.较之鸦片战争初期的实业教育。已经有较大进步。此外。洋务运动时期实业教育以军事技术教育为主、开实业留学的先河、清政府敢臣要员参与办学、学生多为官办定向培养等特点也体现出该时期实业教育为政府所主导。但是。回顾洋务派办学的历程，兴力、实业虽是政府行为.但因洋务学堂大多为应急而随机设立.难成系统，实业教育发展仍面临若干体制性问题。

    总之.洋务教育东莞学电工技术打破了单一的传统科举教育模式和“为仕而学”的传统观念.是教育与工业生产相结合的肇始，从其培养目标、教学内容、教学方式来看已是近代实业教育的萌芽。