教师绩效评价常平叉车考证及其功能

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详细介绍

 

教师绩效评价常平叉车考证及其功能

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  1.教师绩效评价及其功能

  教师绩效评价(teacher performance evaluation )是教师评价的一种类型.它不同于教师胜任力ifl'(teacher。。〕::一,etency evaluation)和教师有效性评价(teacher effectivene.- evaluation)-教帅胜任力评价是关于教师所需要的基本素质的评估。教师绩效评价是对教师实际工作中的表现.即对教师的工作行为进行评定.教师有效性评价是对教师施加给学生的影响进行评价,也就是评价在教师的影响下学生在爪要的教育目标上进步的情况。

    这艺类教师评价的功能不同,教师绩效评价常平叉车考证及其功能,在使用上也存在差异。教师胜任力评价通常在教师进人教育岗位之前进行.用以判断教师是否具备从事教育教学工作的知识和技能。教师绩效评价和教师有效性评价一般都用于教师职后和在职期的工作评定。但前者强调工作行为.后者强调工作的直接结粱.由于教师教育教学的结果并不只表现在学生学业成就上,学生学业成鱿水平也并不完全取决于教师.所以教师有效性评价的资料(学生重要教育目标的发展情况)往往不易采集.教师有效性的评价难以实现。

    教师绩效评价的信息来源是教师的行为,而教育教学活动是教师与学生发生联系并影响学生发展的主要方式.教师的知识、经验、能力、职业理想以及教育观念.也只有通过教育教学行为才能表现出来。教师绩效评价常平叉车考证及其功能,井最终影响学生的发展。所以.教师的行为应是教师评价的核心内容.用于教师工作质量的教师评价应该是教师绩效评价。

    z.以任务绩效和关系绩效划分为特点的教师绩效结构

  在以往大多数有关教师绩效的研究中.研究者通过对实证数据的因素分析,对有效教学的内容和评估口的的逻辑分析.以及已有研究的回顾和师生反馈信息的获得.已经得到了教师绩效渊敏的多个维度。但这些研究对教师绩效本身的内涵及其结构却很少关心。    国内学者蔡永红等人在对人事管理心理学中有关绩效结构及其内涵、教师评价研究等进行系统问顾的基础上.指出网内外已有的教师绩效研究存在着明Wz的局限:三种类型的教师评价没有加以区分.评价内容结构混乱:对绩效本身的理论结构缺乏探讨,只关注任务绩效行为.忽视教师工作的主动性、合作、奉献精神、对工作的反思等关系绩效行为.

    蔡永红等以教师素质结构理论和任务一关系绩效模型为基础.通过开放式调查、关键事件访谈、定性分析等质性研究.形成了教师绩效的理论构想。他们认为.教师职务具有高度自主性,在教师绩效构成中.既有任务绩效.也有关系绩效。任务绩效是教师工作本身所要求的行为,关系绩效是教师有一定rl主选择权的行为。在理论构想的幕础上.他们编制了“教师绩效评定量表”.进行实证研究。通过对大量教师的绩效评定数据进行的验证性因素分析及多质多法分析.脸证了所提出的理论构想。他们研究指出.教师绩效结构包含6个维度,即职业进德、职业奉献、教师绩效评价常平叉车考证及其功能,助人合作、教学效能、教学价仇和师生互动,前3个属于关系绩效.3个属于任务绩效。他们的研究还发现.在教师绩效结构中,任务绩效与关系绩效并不完全独立.两者有较高的相关.且关系绩效对总体绩效的影响明显。。。③

    蔡永红等人的研究明确提出了以任务绩效和关系绩效划分为特点的教师绩效结构.发现了前行研究中没有概括进去的一些教师绩效行为变量.如职业道德、职务奉献及助人合作等,对教师总体绩效的贡献.这对于更全而地理解教师工作提供了有益的视角。但遗憾的是,该教师绩效结构没有考虑到或没有明确教师绩效环境变化所带来的教师行为的新发展.即为了满足急剧变革和动态环境作用所需要的行为方式,如处理工作压力、自主学习、转换新角色等。这些行为对于组织和个人的发展.组织目标的实现也是至关重要的.即适应性绩效行为。

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