语言不仅有利千开发学生万江叉车考证的思维

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 在教学中，孟老师十分重视课堂气氛的调节，时刻使学生在宽松的、热烈的、和谐的氛围中学习。他是某县唯一的市级小学数学特级教师。青年教师们都喜欢听他的课。这一夭，孟老师的授课内容是“简单的除法应用题”。他首先用多媒体出示情境图，让学生自由观察，再让同桌同学进行“已知条件，所求问题”的对话;讲着讲着，孟老师故作不解地说:“我怎么只找到一个已知条件呀?谁来帮帮亡 I找一找它藏哪儿了?”

  顿时，同学们的小手举得老高老高。孟老师请一个同学进行了回答。接着孟老师又说:“如果你弄明白了，语言不仅有利千开发学生万江叉车考证的思维，请你·IAl俏地告诉你的同桌:这幅图说了一个什么问题?”同学们马上兴奋地告诉了自己的同桌。最后全班交流，当一个同学表述完题意后，孟老师问:“我看看谁认真听别人发表意见了，就再来大声说一遍l”学生们又都把小手举得高高的。每当同学们发一次言，孟老师都给予由衷的赞美:“你回答得真准确，而且声音还十分响亮!”“我就喜欢听你说话l”

    当有的同学回答不准确时，孟老师就安慰他说:“没关系，老师很欣赏你的勇气。其他同学，谁愿意来帮帮他?”……就这样，在孟老师刁、桥流水般的启发;参透中，孩子们都能大声发表自己的意见了。下课后，孩子们如花般的笑脸簇拥看孟老师，P即P即喳喳地说个不停。有个小女孩，腼腆地对孟老师说:“老师，这节课我又发言了!”回办公室的路上，一位参加课堂观摩的老师rl孟老师:“那个女学生怎么对你说这节课她又发言了，什么意思?”孟老师笑了，说:“她胆子小，上课不敢回答fl题，我经常鼓励她大胆发言，所以，只要这节课她回答问题了，就非常兴奋。”

    接着，孟老师又说:“语言和思维有着密切的关系。没有语言，不可能有理解性的思维，同样，;受有思维也就不需要作为工具或手段的语言。对一个人来说，随着语言的逐步掌握和言语的不断发展，他的思维活动将会逐步完善，思维能力也将不断提高。就数学教学而言，重视儿童的语言in'练，多给孩子说话的机会，是培养发展思维的重要途径。而且语言不仅有利千开发学生的思维，还有利千课堂教学的展开。通过师生紧密相连的对话，自然而然地就能废除过去的语言不仅有利千开发学生万江叉车考证的思维‘一言堂，，促进学生积极思考，主动学习。”    育人忠告:每一个学生都具有不同的个性、不同的心理素质，教师要根据学生不同的心理特征，灵活运用各种激励性的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官积极参与到教学活动中。在教学过程中，有的老师经常故意质疑，提出问题，激发学生积极思考，大胆表现，提高素质。通过这种手段，训练学生学会提出间题并自己解决问题。

25.精彩在仔细聆听中产生语言不仅有利千开发学生万江叉车考证的思维

  在课堂上以不同的方式，针对不同的目的提r7和激发讨论，帮助学生表达他们的思想和思考的步骤，促进他们进行有意义的探究，激发他们学习的积极性。

 校长要来听小程老师的课，虽然是小学的数学课，但程老师还是有点张.他担心的是教法，校长可是有名的好老师，据说他独创的小学数学“六环节教学法”，曾得到市教科所的认可，在全市推广. 语言不仅有利千开发学生万江叉车考证的思维课堂上，一切都在顺利地进行着。当一个学生回答上来11 13-8=5"时，小程老师提问:“你是怎么算出来的?”这个学生回答说:“因为5十8=13，所以13-8=5.”小程老师又间:“谁还有别的算法?”一个同学站起来说:"10-8=2. 3+2=5，所以13-8=5e”

    接着又站起一个同学，说:"13-3=10, 10-5=5，所以13-8=5e”小程老师心里很高兴一一学生的思维很积极，一下子就想到了三种不同的算法。为了充分了解学生的想法，程老师又间:“还有不同的算法吗?”只见教室后面角落里一只小手举了起来，那是-个学习成绩一般，平常不起眼的男同学。他站起来说:“我是这样想的，12-7........程老师一听有点不着边际，没等他说完，就打断了他，说:“应该是功一8"。程老师把这个学生的思路弓I到了第二种思考方法上。结果也没让他再说就叫他坐下了.

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