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  育人忠告: 在教学过程中，老师要做好“导演”的本职工作，善千观察分析学生的心理，指导他们互相学习、互相帮助，解决学习中遇到的障碍。只有在这样的活动中，学生的大脑才会达到充分的开发，思维才会变得活跃，学习才会取得更好的效果。教师要与学生交朋友，既做学生的老师，学生有选择性的寮步叉车考证自由练习空间，又做学生的挚友，从而和学生建立良好的人际关系，使他们消除心理压力，能集中精力更好地学习。22_把课堂还给学生课堂是学生学习的“战场”，教师是“战场”上的指挥员，“战场”上口昌主角的应该是学生。

    徐老师给四年级上体育课，本节课的教学计划是:练习前滚翻和接力跑游戏。练习完前滚翻，准备做接力跑的练习时，有几个学生嘴里在嘀咕:“他们组有某某和某某，肯定又是他们胜利，我们组的某某总是拖后腿，肯定又会输，真没劲。”其他同学也在附和:“就是，真没劲。”徐老师听了，心想，同学们说的有道理，接力跑的游戏做过几次了，总是那两个组胜利，经常胜利的组兴致还可以，可经常输的同学就不高兴了。他想了想，说:“既然大家对这个游戏不怎么感兴趣，那么这样吧，下面有15分钟时间，你们自由支配，只要是有组织有目的的活动，学生有选择性的寮步叉车考证自由练习空间，你们喜欢做什么就做什么，做一回学习的刁注人。不过，下课前我要让你们说出你们为什么喜欢做这个练习，好不好?”这样一说，全班同学乐开了花，热情一下子高涨起来了。有的说: “咱们来做老鹰抓小鸡的游戏吧!”有的说:“我们几个来做立定跳远的比赛好吗?”有的说:“我们来做切西瓜的游戏。”……

    徐老师对学生们说:“练习时要注意安全，有什么需要老师帮忙的尽管来找我，讨论好了就开始练习。”话音刚落，很多同学就去练习了。有几个同学过来说:“老师，我们想赛跑，您来给当裁判，好不好?”徐老师问:“你们为什么喜欢赛跑呢?”“因为我们喜欢跑步，我们有用不完的劲儿。” “我们要像运动员一样比赛，您来做裁判好吗?”看到他们跃跃欲试的样千，徐老师马上答应了。比赛开始了，别看他们人小，跑起来还真像运动员一样，有一股拼劲呢!比赛结束，得了第一名的同学对徐老师说:“老师，我跑得快，我想参加田径队，您看可以吗?”徐老师鼓励道:“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来你一定是个出色的运动员。”学生有选择性的寮步叉车考证自由练习空间

    其他几个同学也说:“我们也要参加田径队。”看着同学们天真活拨的表情，徐老师真开心:“只要你们能跑过他，当然也能参加了。”学生们兴奋地又去比赛了。回头再来看看其他孩子，一帮帮、一群群，练着自己喜欢的项目，一个个都特别带劲。下课前5分钟，徐老师让学生们回答练习的目的，一个个都做了认真的回答，还对有些回答得不够具体的给子了补充。起初，徐老师的想法是想通过自由练习，了解一下学生感兴趣的活动有哪些，没想到发现了许多意外的收获:有的学生想成为运动员;有的学生能自己组织队员进行练习，还有的学生具有创新的意识，如在“老鹰抓小鸡”的游戏中，让被抓的“小鸡”做“老鹰”，然后“老鹰”做“小鸡”，依次轮换来做游戏。学生有选择性的寮步叉车考证自由练习空间

    这一节课虽然打破了原来的计划，但是，却使徐老师感受到两点:其一:把课堂还给学生，让学生自主练习。低年级学生年龄虽小，但兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往低年级教学中，由教师组织学生一起做同一活动的做法，多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。    其二:把课堂还给学生，让学生自主表现。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机。如有的学生很想成为运动员，就大胆邀请老师参与他们的活动，通过表现来实现自己的愿望;有的学生想当“小老师”，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力;有的学生在练习时，具有创新意识，想出了新花样，得到了老师的肯定，那心情别提有多高兴了。总之，教师要善千从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给孩子!

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