万江叉车培训学校与教师的反思能力结构

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  (一)教师反思能力结构

    万江叉车培训学校与教师的反思能力结构以培养教师反思能力为切人口的教师培训，是以了解教师反思能力的内涵与外延为墓础的。教师反思能力的内涵就是其内在结构。我们认为教师反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象以及“在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我以及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力”①。这种能力主要分为两大部分:  

万江叉车培训学校与教师的反思能力结构一是自我监控能力m，就是对专业自我的观察、判断、评价、设计的能力。具体包括:①专业自我的意象③，就是对作为教师的专业自我观察产生的自我满足感、自我信赖感。②自我价值感，也即教师的个人教学效能感，主要是指教师对自身教学效果的认识、评价进而产生的对自我的价值感。③职业意识，是指教师对教育在学生发展中的作用及其对职业生涯和工作境况未来发展的期望。

④自我设计，是指教师在对专业自我的观察、判断、评价的基础上对自身专业发展的设计。

  万江叉车培训学校与教师的反思能力结构二是教学监控能力，就是对教学活动的内容、对象和过程进行计划、安排、评价、反馈、调节的能力。主要包括以下几个方面:①教学设计，即在课堂教学之前，明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与教学效果。②课堂的组织与管理，即在课堂上密切注视学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备有效应付课堂七的偶发事件。③学习活动的促进。这个过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中，教师应对自己的教学进程、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反省，并能根据这些反馈信息及时地调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。

万江叉车培训学校与教师的反思能力结构④言语和非言语的沟通。在课堂教学中，教师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。对沟通效果的及时评价与调整是很重要的。教师在这方面应努力以自己的积极态度去感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，并保持对自己和学生之间交流的敏感性和批判性。⑤评价学习行为。教师对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价，或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。⑥教学后反省。在一堂课或一个阶段的课上完后，对白己已经上过的课的情况进行回顾和评价。

万江叉车培训学校与教师的反思能力结构由于个体的自我意识和教学

活动丰富且复杂，况且，教师的反思能力受其知识、观念、动机、情绪、情感等个人因素的影响，另外，环境因素对教师反思能力也有明显的影响(俞国良，I995)m,因此，教师的反思能力也具有多方面的内容和多样化的表现。此外，教师反思能力结构中的自我监控能力与教

学监控能力是相互影响、彼此促进的，以教学监控能力的培养为切入口.可以进而提高教师的自我监控能力，尤其是教师的自我效能感。

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