万江叉车培训学校教学活动的展开

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 (二)教学活动的展开

    万江叉车培训学校教学活动的展开i.案例引人。培训活动的起始阶段，教师要关注两件事情:一是尽量让参训教师明确活动的目标一与活动的基本要求;二是激发参训教师对活动的好奇与兴趣。针对第二点，教师可以介绍一些关于所选择案例的背景知识，包括作者写作此案例的过程、感受、趣闻轶事等。

    2.案例讨论。这一阶段的主要活动者是参训教师。活动一般

分以下几个主要环节:

    万江叉车培训学校教学活动的展开第一，阅读案例，并思考如下问题:①案例中的疑难问题是什么?②哪些信息至关重要?③解决问题的方法有哪些?④作出决策的标准是什么?⑤什么样的决策是最适宜的?⑥应制定怎样的实施计划?⑦什么时候将计划付诸行动以及如何付诸?⑧如何进行整体评价?

    万江叉车培训学校教学活动的展开第二，确定问题，并对问题进行多角度的分析。在案例讨论中，从各种具体、生动的信息中确定疑难问题是讨论活动的首要环节。问题的确定主要指明确问题的归属，以及不同主体所面临的问题性质。因为问题的产生常常是不同主体的互动行为造成的，一个具体

问题对不同的主体而言，其实质是截然不同的。此外，对问题可能产生的危害以及问题产生的直接或间接的原因应作细致的、头脑风暴式的分析。只有这样才能对解决问题的方案有清晰的认识，并有可能进行利弊分析，最终作出优化决策。因此，一般要花费一定的时间来甄别出案例中疑难问题的特征。在这个阶段到底要花费多少时间，随教师为教学确定的目标不同而有所不同。难度大一些的，花费的时间也就多一些;难度小一些的，几乎不用认真分析就可判断出的，花费的时间也就相应地少一些。

    万江叉车培训学校教学活动的展开第三，讨论解决问题的备择方案。几乎任何案例教学中都有这样一个ifi:要的组成部分，那就是对备择方案的讨论，有时甚至在间题还没有得到澄清之前，课堂上就已经有同学提出解决问题的备择方案或方法了。一般地说，在讨论一个案例时，至少要有两种不同的解决问题的备择方案出现，有时也会多至十余种。备择方案或方法的数目越大，在认真讨论最重要的或最适宜的方案的优越性之前，就越需要削减掉其中的一些不适宜的方案。

    万江叉车培训学校教学活动的展开至少有这样两个方式可以减少方案的数目:其一，要求学生分析不同方案间的区别，也就是判断不同方案具体运用到指定情形时，哪一种或几种更易付诸实施。其二，教师可以促使学生分析哪一种方案成功的可能性较小。有时有些方案或方法听上去很动听，是一个很好的主意，但可能不太切合实际，成功的可能性较小。这种做法，也会淘汰其中的一些方案或方法。

    经过一番斟酌、思考之后，留下的备择方案可能就只有二三个了。这时教师可以和学生对这几个方案逐个进行讨沦，写出每种方案的优点与缺点，然后进行对比分析，最后在此基础上确定出一个最佳的方案。    第四，讨论方案的实施一与效果检测的措施。确定最佳方案后，讨论仍然没有结束，进而还要探讨如何实施这个方案。要有针对性地思考以下问题:①在实施中，会遇到哪些阻碍?②如何才能克服这些阻碍?③实施中应该注意一些什么样的问题?等等。

    万江叉车培训学校教学活动的展开培训者在讨论的各个阶段要注意采用多种讨论方法，如培训者可以采用“十字线法”(关于教师培训的具体方法详见第五章)帮助参训教师确定问题，并进行归因分析，也可以用角色扮演方法来探讨实施的可能性，并以此来调动被培训教师的积极性，如你来谈谈如果你是这位教师的话，该如何处理学生的过失?你应该说些什么?你怎样既让学生意识到这种过失的危害性，同时又不伤害其自尊呢?  

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