广州叉车培训学员学会与教师倾听交谈的技能

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  (二)培养祈教师倾听交谈的技能

    广州叉车培训学员学会与教师倾听交谈的技能M听交谈体现出人本主义的“以人为中心”的思想.经由心理学家罗杰斯的发展，已成为心理咨询中一项重要的技术。在学校教育中.教师通过言语手段发出信息的同时.也获得一些反馈信息。其途径有多条.其中倾听交谈即为一条重要的途径。教师通过倾听学生的回答。能了解学生掌握知识的基本状况，以及学生思想上和心理上的现实的和潜在的问题，以便采取有效的措施，强化或消除有利或不利的现象，以达到育人的目的。当然，倾听交谈的技能绝非简单的技术.它包含着丰厚的社会心理和文化传统的因家。而一些自我中心或自以为是的新教师所缺乏的正是对学生声音的倾听。因此，新教师必须了解这些因素，并在感同的层面去体察学生的内心世界，以便在以后的教育教学工作中能和学生进行正常的交流和心理沟通，以真正达到把拐学生内心世界的目的.为因材施教提供充分的前提条件。    (三)培养祈教师非言语文往的技能 我们知道，教师在学生心目中占有很重要的位置，以至于教师在不经意间的一个手势、一个眼神都可能给学生以很大的影响。因此.我们有必要研究学校中师生之间的非言语交往。

    广州叉车培训学员学会与教师倾听交谈的技能i.身体动作。一个人的身体动作能表达丰富的含义。作为一种信息的传递，其中最重要的就是面部表情和日光的接触。作为教师，必须对自己的面部表情加以控制，尤其是对自己生活中产生的喜怒哀乐。教师出现在学生面前的应该始终是庄重又不失平和.严肃又组含热情的形象。在身体动作中，视线接触的作用是巨大而强烈的，它是教师除言语外最重要的传递信息的方式。在课堂上，师生之问通过目光的交流，进行多种信息的传递。而新教师僵硬的表情、游离的目光很难达到沟通信息的目的。

    广州叉车培训学员学会与教师倾听交谈的技能2.辅助语言。辅助语言包括声音的音调、音量、音质、音色、节奏、变声、转调、停顿、沉默等。辅助语言可以传递多种信息，在人们的沟通中起着十分重要的作用。由于说话者的声调不同，同一句话的语义就可能迥然有异。如此，在人们的沟通中，他们怎么说事实上比他们说些什么更为重要。这些

辅助语言所传递的信息也会影响师生间的交往.

    广州叉车培训学员学会与教师倾听交谈的技能3.空间距离和接触。从心理学的研究来看，空间距离越小，表明人际间心理距离越近。一般说来，教师在与学生交往时.双方的空间距离不宜太近。在不是十分亲密的情况下.过近的距离会给学生造成一种心理上的压迫感，使学生感到不自在。人与人之间的接触或触摸，反映了一种特殊的空间关系，也是一种非常直接而有力的交往方式。但在一般情况下.教师应与全体学生保持大致相等的空间距离.以让大家感到教师对所有学生都是一视同仁的。   而新教师把握这种距离的能力是明显偏弱的.在他们和学生.亲密无间”的交往中，极易失去作为教师应有的独立性和能引起学生产生向师性的人格魅力。

    广州叉车培训学员学会与教师倾听交谈的技能4.个人仪表。一个人的穿着与修饰，不仅仅是外表的问题，而且还和一个人的个性和行为方式相联系。教师的外表告诉学生他是何种类型的人。另外，教师的仪表对学生还起着榜样的作用，所以教师应该重视自己的个人仪表.汁意由此所表达的不同信息。但新教师的不拘小节无不表达出与上述要求相背离的信息。广州叉车培训学员学会与教师倾听交谈的技能   

广州叉车培训学员学会与教师倾听交谈的技能(四)培养新教师抖别和表达自己情感的技能辨别和表达自己的情感，就是能够对自己的情感进行监控.释放出合适的情感，而消除不适立的情感，这对教师尤为重要，这也是社会技能的一项关键内容。一般说来.情感有积极和消极之分，教师对学生的良好表现应表达出积极的情感予以肯定、强化;而对学生的不良表现应表达出消极的情感予以否定、消退，以体现出教师的爱僧分明。在课堂教学中，教师应善于同学生进行情感交流和情绪交往，因为协调的情绪是师生关系融洽的基础。美国俄亥俄州立大学的社会心理生理学家约翰·卡西波(John Cacioppo)认为“情绪的同步协调决定着交往的成功与否”。研究发现，师生间的协调动作一致性越高，他们的关系越友好快乐.彼此热情洋滋、情趣盎然且轻松自在。卡西波指出，如果人们善于顺应他人的情绪基调，或能轻而易举地将他人的情绪纳人自己的主航道.那么交往中悄绪进展将一帆风顺;反之.拙于发送和接收情绪信息者，人际关系易陷入麻烦，人们感到与之交往不白在，虽然他们说不出为什么。可见在学校教育中，建立良好的师生关系，必须以协调一致的情绪情感为基础。研究新教师的课堂教学可以发现。羞于或拙于表达自己的情感(在课堂中表现为缺少对学生反应的积极评价)似乎是他们的通病。因此，作为新教师掌握这项技能已显得尤为迫切。

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