持殊的桥头叉车考证沟通方式产生了默契

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  有了想法她就开始试验。她采取了三个方法:一是公开自己的邮箱，并统计学生的邮箱，统一打印发到每一个同学手里，持殊的桥头叉车考证沟通方式产生了默契，利用网络书信相互交流，走进学生的心灵世界。二是制作课件，让学生在直观感悟中成长。三是建立博客，发表教学体验，记录师生之间发生的有意义的事，使其成为学校教育的延伸。

    事情果然如苗老师所料，同学们很喜欢利用这个特殊的渠道与老师进行心灵沟通。尤其那些性格内向的学生，利用网络上的交流似乎比面对面教育更有效果。通过网络通信，苗老师了解了学生的愿望、需求和困惑，网络世界架起了师生间的心桥。在苗老师班里，有个学生叫周和。苗老师发现，他和别的学生不一样，似乎对老师有一种排斥感，通过交流得知，原来在初中时，他与班主任曾产生很大的矛盾，导致他对老师产生了畏惧感。他坦白地说:

 “我对老师从没抱过任何希望，只是希望不被老师讨厌就行了。”在后来的接触中，苗老师感觉到这个学生有着非常优秀的潜质，只是性格上的小缺陷影响了他与老师的沟通，影响了他的进步。那么，用什么办法才能打开他的心结呢?

    在网上，苗老师“主动出击”与周和联系。可喜的是，他积极回应了。就这样，他们开始了网络交流。持殊的桥头叉车考证沟通方式产生了默契，通过深入了解，苗老师发现周和也和自己一样热爱音乐，这一共同的兴趣爱好进一步拉近了他们心理的距离。之后，苗老师多次在主题班会上创造机会，让周和表演钢琴、吉他、朗诵等节目。他的多才多艺使同学们都对他I1目相看。在和苗老师的交流中他这样写道:“在初中，没有一个老师听过我演奏，在他们眼中，我这个顽皮的孩子和优雅的艺术是完全沾不上边的。然而，您的赏识、对我的重视，让我第一汰觉得自己在老师的眼中是与众不同的。”苗老师所做的就是为了让他接受老师的帮助，感受到老师是真正关心他的。

    有一次考试，周和成绩不太理想，刚建立的自信心受到了打击。他变得萎靡不振，精神恍·匡。苗老师知道这是他内心最需要安抚的时候，而网上的通信有助千避免面对面的尴尬。千是，苗老师及时发了一封信到周和的邮箱。他随即回了信，再次向苗老师倾诉了自己的心声9之后，谈到这封对于他至关重要的信时，周和这样描述:“在信中，苗老师并没有老师式的语重心长、苦口婆心，持殊的桥头叉车考证沟通方式产生了默契，有的只是朋友间平等的口吻和真诚的关心。她鼓励我:

  ‘不要因为这样一次小小的失误而沮丧。你很优秀，一定能够成功的。’看了这样的话，只觉得心里很暖。在刀B个寒冷的冬季，有一种思结在心中1*动。”从此，他们之间对这一持殊的沟通方式产生了默契。通过不断交谈，周和同学明白了在书本以外，还有太多需要学习的东西，并懂得了在他的身边，有很多值得珍惜的人、值得铭记的事，他也体会到了老师的殷切期望和无微不至的关心。

    有一ix他在看了苗老师的信后写道:“看了这封感人肺腑的信，我一时间无言以对。真的，也许人生真的是一种缘分，我能遇到您这样的老师，这辈子无憾了。解开了心结，再次踏上了漫漫征程，我不再孤独，持殊的桥头叉车考证沟通方式产生了默契，不再迷茫。我将扬帆起航，乘风破浪，勇住直前!”

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