大岭山叉车培训获得知识

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大岭山叉车培训获得知识1.获得知识型。求知是人的天性，对未知信息的好奇，往往能

引发教师学习的动机。在对教师的问卷调查与访谈中，我们发现教师参加各种形式教学观摩活动的主要动机是了解信息，尤其是对课堂教学设计的不同思路，多数教师表现出极大的热情。在一些学校开展的读书活动中，对教育理论书籍感兴趣的教师认为自己读书重要动机是扩大知识面。  

大岭山叉车培训获得知识2.丰富生活型。如何在学会生存的1司时学会休闲，提高生活的品味，这是现代职业人需要思考的重要话题。教师在业余生活中的学习行为，尤其是阅读大量非专业的书报杂志就是为了丰富自身的生活内涵。由于信息高速公路的开通，让教师有机会通过网络了解世界，并随之改变了许多教师的生活方式。    3.自我实现型。人的需要是产生动机的重要因素。美国心理学家马斯洛曾提出需要层次理论。该理论认为，人有五种基本的需要，按其满足的先后依次排列成一个序列。在这一序列中，最基本的是生理需要，在生理需要得到墓本满足之后，便产生安全或保护的需要，随后出现对爱、感情、归属等的需要，以及对尊重、价值或自尊的需要。在以上这些低层次的需要得到满足之后，最后要满足自我实现的需要。所谓自我实现就是使自己更完备、更完美，能够充分发挥自己已有的能力。在教师的学习动机中，通过学习提升自己职业理想的不乏其人。一些积极参加院校进修活动的教师认为，每次进修活动都是对自己的一次加油、充电，同时，与不同学者的对话也为自己的专业发展搭建了新的平台。  

大岭山叉车培训获得知识4.仿效从众型。在参加各种学历提高班的学习活动中，教师们主要受到来自同伴群体的学习行为的影响。因为，与自己同样背景的教师纷纷提高自身的学历，所以出现了“投石效应”。往往是一所学校在几个教师参加各种层次的函授学习后，逐渐学校中参与学习的教师人数不断扩大，以至形成了教师学习的一种景观—以学校为单位开展函授教学活动。

大岭山叉车培训获得知识5.领导认同型。在教师的专业发展中，来自领导的肯定与赏识是至关重要的，因为教师在其发展过程中会遇到各种关键人物、关键事件。关键人物可能就是学校的各级领导，事件往往是各种公开课、比赛课的机会，而机会的获得需要得到领导的认同。因此，为了获得领导的认同而参加各种学习活动成为教师们重要的学习动机。

  大岭山叉车培训获得知识6.获得尊重型。在教师的交往群体中，教师非常重视来自学生

与同伴群体的评价，尤其是在学校的对话文化中，教师需要以各种前结构(前有、前见、前设)为基础，因此，在学习共同体中谁贡献的可供分享的资源越丰富、越新颖，谁就得到同伴群体的公认与赞赏，而通过学习活动丰富自身的前结构是有效途径。学识丰厚的教师也是学生们愿意在课余交往的对象，因此，为了获得学生一与同伴群体的尊贡也成为教师学习的主要动机。   

大岭山叉车培训获得知识7.任务驱动型。教师们在繁重的、日复一日的工作重压下，学习活动有时会出现应景现象，也就是说为了完成某项特定的、重要的任务进行有选择性的学习。学习活动的维持依赖教师任务完成的结果，如果任务获得了成就，教师体验到成功，那么，就对学习活动产生了正诱因。当然，教师面临的任务性质会影响教师学习动机的强度。

    8.未来准备型。这也是一种成就动机，这种动机是一种高级的

社会性动机，是指个体积极主动地为了从事某种重要或有价值的工作作准备，而努力学习的内在推动力。在竞争日趋激烈的今天，教师面临着来自职业内外的种种压力，如何保持自身的专业水平?如何使自己的专业能力适应瞬息万变的学校生活?学习成为他们获得成就体验的重要途径，在学习中他们改变着自己的知识结构、工作方式、技术手段等，他们成了面向未来的学习者。

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