虎门叉车培训的拓展成才天地
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三、多方努力，拓展成才天地
虎门叉车培训的拓展成才天地I .专家引领:建立专家顾问组，在教师专业成长中心的统一联络下，有计划地结合教育教学实践组织一些专题讲座，帮助教师接受新理念、获取新信息;根据专家的特长与研究领域.与某个教师或教研组合作开展课题的研究。
虎门叉车培训的拓展成才天地z.校内搭台，对外拓展:校内定期开展课堂教学比武、教学论文评比、教学设计评比、读书笔记交流评比.教学基本功比武等;同时开展与片内学校课堂教学研讨、与外地学校结对交流、接受杭师院等高校学生的教学实习指导任务，为骨干教师争取区.市的开课机会，积极参加中国教育学会教育实验分会、全国中小学整体改革专业委员会、杭州市实验学校研究会等学术团体的活动。
虎门叉车培训的拓展成才天地3.开放观念，输出生成并举:人才交流日趋频繁是大势所趋，对于某些在学校起骨干作用的教师提出调动的申请.是放还是不放?我校地处城郊结合部，建校历史也不长，往往辛辛苦苦培养起来的骨干教师到一定的时候就留不住，但强留肯定不是办法。一方面，找们开放思想.把教师调出本校后的发展作为学校延伸发展的有机组成部分，对于为谋求发展要求调到名校、重点学校的教师，只要按照规定程序提前打报告、都同意教师调动，而且开欢送会、送礼品，乐意为他校“输血”;另一方面.加强制度建设，完善评聘分离，完善教师考核、评优机制.切实提高骨干教师的各方面的待遇.做到待遇留人;落实校本培训，提升校内骨T教师的生成能力，提高自我”造血”功能。 教育工作所赋予的教育人、培养人的职能，决定了教师自己必须首先是一个具有自我发展能力和创造精神的人，现代学校应当自觉地挑起促进教师自我更新，不断提高专业水平的重任，培养符合新课程要求、与时俱进、不断创新、终身学习的创新型教师，使学校成为真正意义上的学习型组织。一、校本研修是新时期农村中小学教师继续教育的有效模式
虎门叉车培训的拓展成才天地首先，农村中小学地域分布广，如乡、镇中心小学以下的完小、村小比较分散.教师数量大.要组织所有的教师参加校外培训学习.难度非常大.既有经费方面的困难.又有工学矛盾。因为校外培训学习的经济成本、时间成本和教师的精力成本太高，有许多中小学教师因此很少有外出培训学习、观库听课的机会，严重制约着他们的专业成长和职业发展。据调查，大邵分农村中小学教师，不要说走出本乡、本镇到别的学校或到上级培训机构听课、学习，就是到本乡、本镇的中心学校听课、学习.也非常难得。少数教师即使有外出培训学习、观摩听课的机会，次数也是非常有限的。实施校本研修，可以从根本上解决上述问题，使农村的中小学教师人人都有机会参与研修，人人祁能得到提高。有利于促进农村中小学教师队伍整体素质的提高。
虎门叉车培训的拓展成才天地其次，由于县(市)级教师培训机构，无论是师资队伍人数还是学科配备上都受到限制，只能通过举办培训班或送教下乡举办培训班等方式组织集中培训，组织教师听听讲座，听听公开课或a摩课等。教帅培训的教学形式、教学内容都过于单一。常常是不同学科、不同年龄、不同层次的教师同时听一个报告、一个讲座，内容严重脱离教师的实际需要。从而造成教师绍续教育的效果很不理想。实施校本研修能够有效地克服上述缺陷，既有
虎门叉车培训的拓展成才天地“研”，又有‘’修”;既有个体的自主学习、研究，又有集体的互动、交流。培训内容即丰富而又有针对性，培训时问安排和培训形式上既灵活方便而又切实可行。 第三.成人学习理论认为.教师的学习是自主的学习;教学经脸是教师学习的重要资M:教师学习是知行结合、学以致用的应用性学习;教师学习是以教学实际问题为中心的学习。开展校本研修.有利于突出教师的主体建构性学习，促进基于教学经验的反思.推动以教学经验为基础的、以教学实际问题为中心的行动研究。
总之，校本研修能有效地促进中小学教师自主、探究、合作学习。有助于学习型组织的创建。校本研修的最终目的是促使全体教师人人参与，使每位教师都能自觉主动地从自己教学实际出发，经常不断地结合自己的教学进行学习、反思、交流、研讨，在教师中形成自我提高、自我发展氛围，树立的.终身学习”观念，从一管用一生”的传统教育思想向“贯穿一生”的现代教育思想的转变。
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