东坑叉车培训学校班级组织的“病理”归因
东坑叉车培训学校班级组织的“病理”归因
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东坑叉车培训学校班级管理中存在病理现象，其原因是多方面的。从管理者的角度看.班主任角色错位;从操作层面上看，管理过程混乱，这些都对班级管理产生了不正确的导向。此外，学生人际交往障碍.封闭的班级组织系统观等.都是导致班级管理中诸多问题出现的重要原因。
(一) 东坑叉车培训学校班主任的角色错位
在当前的班级组织中依然存在着严重的班主任角色错位现象，主要是由于对班级管理缺乏适度，而走向两个极端:一个是趋向专制的独裁者，另一个则是放任型班主任。由于班主任的角色定位模糊.学生在班级组织中时常会出现一些问题。现在的学生单纯、幼稚、热情、活跃，富有个性。总体而言，他们不喜欢“读死书.死读书”的“老古板”.不喜欢惯于说教、严厉有余活泼不足的修道院里的“姥姥”，不喜欢像老母鸡呵护小鸡那样小心有余、大胆放手不足的“保姆”。因此，班主任要反思自己的角色.并合理定位。
(二) 东坑叉车培训学校班级管理过程的混乱
在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标.仅凭经验.凭自己的主观意愿来管理班级。班级组织在经营过程中必须制订切实可行的发展计划，并认真实施、反馈和评价。一些班主任往往以为学校发展规划就是班级的工作计划.而有的班级制订的发展计划不切实际.或是计划流于表面形式.只为应付上级检查.未在实际管理工作中起到指导作用;执行过程与计划相脱节.随意更改计划;缺少检查反馈，未能及时地调节平衡、纠正偏差.做到有效控制;缺乏深刻认识的总结提高。
(三) 东坑叉车培训学校班级人际交往的障碍
在班集体人际关系的形成和发展中，学生人际交往中会出现矛盾、分化及整合的种种现象。班集体成员中“有明显地位的人”.“被抛弃”、“被孤立”的学生，其心灵将受到伤害。班级人际关系形成的心理障碍有种种表现，包括:①社会认知偏差.②情绪波动，③定位困难.④竞争与协作的失调，⑤从众掩盖自决，⑥理想化与现实化的反差。班级人际交往障碍往往是引起问题行为的重要原因。班主任研究和掌握班级人际关系，其目的是为了“治疗”不利于班集体建设的各种人际交往.有效地调动每一个孩子的积极性，为学生个性的全面发展创造良好的人际关系。
(四) 东坑叉车培训学校班级组织系统的封闭
现实中很多班级组织是封闭的，是不与环境发生相互作用、游离于环境之外、与环境隔离、不受环境影响的封闭系统。封闭系统观下的班级组织被完全孤立.班级与班级间划清界线、不相往来.彼此间只存在纯粹的竞争关系，故步自封，以敌对的态度与其他班级交往。班级与家长合作意识薄弱，认为家长缺乏专业知识，不懂得教育儿童，学校是支配者，家长是服从者，处于被动地位。班级与社区完全隔离，班级孤立于社区，崇尚知识中心、书本中心、课堂中心.班级教育处于与社会生活完全脱节的隔离状态。班级单一化、封闭式的管理模式造成了班级组织的低效力.也严重影响了教育工作的开展以及学生的发展。
