强调目标是常平叉车考证以成果为基础的

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   我概括了成功目标制定的五个原则，下面会逐一进行解释:.广播里播放—我在其中要什么(RADIOWIIFM) .以结果为基础的目标和任务 .视觉、听觉、肌肉运动知觉 .从非正式到正式 .被表述和回顾 RADIOWIIFM是目标制定发挥作用的准一频率，它意味着广播播放“我在其中要什么?” 强调目标是常平叉车考证以成果为基础的，在有关大脑、它的生存和认知模式的术语中，这是最好理解的。这不是唯物论的方式。如果你不能将结果联系起来，如果它不是和你当前信心系统有关的东西，如果在接近它的过程中，你不能够感觉到价值，那么，为获得它而采取不同的动机将会是最小的。对千教师或者“有影响”的其他人的挑战，这样做是提供一个环境和经历，在这个环境里，允许个人制定可以看到的结果，即走出适宜室温，进入高挑战和高冒险的区域时，个人获得收益。

    为了鼓励WIIFM，目的和目标制定行为不应该作为一汰性事件发生，也不应该是获得学术成绩所专有的，而应该是在一个时间表里，如果这个时间表太长，或者与其他经历分开来，那么将影响他们可能获得的成绩。老师应该模仿他们宣传的这些实践。在课程开始时，和学生分享明确的积极的结果，确定积极明确的目标，而不是“我希望我们今夭表现出自己的水千”。  强调目标是常平叉车考证以成果为基础的，  在课程开始时，鼓励你的学生制定自己的非正式的个人目标，然后让他们详细说明收获，将他们所说的成功结果形象化、视觉化9“在课程结束时，我将……”这里不需要写下即时的目标，但是留下一些个人回顾的空间。

    为了扩展这种行为，要求学生进行配对学习。课程开始时，每人给另外一个人解释他们的成果，课程结柬时，互相回顾他们的成就。在本书结尾和第三章使用了这种模板，我们还可以在单元之初时就看到成绩目标。这些目标都是明确的、和学习结果相关的，也是书面的目标。同样，我们在每学期内也可以使用个人成绩目标制定的模板。

    基千结果的目的和目标。强调目标是常平叉车考证以成果为基础的，强调目标是以成果为基础的，目标是积极的。积极的目的或目标比消极的或逃避的目标更加有说服力。捎极的目标只有被重新构建成积极的目标时才能发挥作用。“我不想在数学方面这样混乱”的想法，不如“我将及时学到我在数学课上需要的知识”的想法更有力。前面的想法会激发消极的画面，并伴随着焦急和无助的感觉，后面的想法会产生积极的自我管理和成功的画面。

    视觉、听觉、感觉(VAK)。鼓励学生将成功的结果视觉化，听到成功取得结果的信息，以此产生伴随成功而来的感觉。在人A所有水平的努力中，想象(内在视觉化)在改善成绩方面是一个重要的技巧。在目的和目标制订过程中，鼓励和发展学生的想象能力。同时，从神经语言程序学(NLP)以及来自威格和其他人的关千“极桥法”中，开发出新的知识。让学生坚信他们想要得到的结果是可以看到的、能够听到的，是可以感觉到的。当你已经成功地获得积极的结果时，你会:.看你自己正在做什么?在哪里?什么时候?和谁? .听你自己正在说什么?其他人正在对你说什么?.感觉到你的成功了吗?当你告诉其他人时，你感觉怎样?仔细考虑每个问答，向其他人，可能是你的邻居，描述它—想象的或者是真实的，依次写下你的回答。 在以上三种方式中积极的肯定相互结合会发挥显著的作用。    描述的和复习的。建立目标制订体系，这一体系允许学生预先描述目标，然后回顾为达到目标而获得的成绩，以及任务的完成清况。帮助学生理解目的、目标和任务之间的区别。本质上，目的是可以被简单表述的、渴望的和长期的;目标是在通向目的的过程中可以确认和测量的点;任务是为了达到这些目标，你不得不去做的事情。由目标引发的任务是那些被老师和学生讨论的东西。如果制订适当的目的，会为其他所有的行为提供决心。关千目标和任务的交谈经常是目的性很强的。设菲尔德城市委员会的学校改进年鉴有一段这样的记录:

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